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Santillana realizó la presentación del libro Transformando la escuela secundaria. Un plan de acción para Argentina y la región, una obra de Agustina Blanco, con aportes de Sonia Williams Fox, que propone una hoja de ruta integral para renovar la escuela secundaria desde una perspectiva sistémica, realista y orientada a la acción. El evento, realizado en el MALBA, reunió a especialistas, autoridades educativas, directivos y docentes para debatir los desafíos urgentes del nivel medio y las transformaciones posibles para mejorar las trayectorias de millones de estudiantes en el país y la región.
“Hoy existe un gran consenso acerca de la necesidad de transformar la educación secundaria. Este es un desafío muy complejo que exige decisiones valientes, planificación estratégica y un compromiso sostenido. En este sentido, hoy presentamos un libro fundamentalmente esperanzador en el que se muestra que con visión y compromiso podemos construir escuelas donde los estudiantes aprendan más y mejor. Desde Santillana creemos que este libro es una contribución muy valiosa para quienes trabajan por una educación mejor, porque ofrece ideas, evidencia y caminos posibles para transformar la educación secundaria”, afirmó Graciela Valle, Gerenta Editorial de Santillana.
El primer panel coincidió en que Argentina cuenta con avances significativos, marcos normativos y experiencias que pueden servir de base para una agenda renovada.
Por su parte, Víctor Volman, director del Observatorio Argentinos por la Educación, remarcó que, aunque la inclusión ha mejorado, la calidad de los aprendizajes continúa siendo el gran desafío: “Hoy más del 90% de los adolescentes están escolarizados, algo que costó décadas conseguir. Pero solo 10 de cada 100 estudiantes llegan al final de la secundaria en el tiempo esperado y con los saberes necesarios. El problema ya no es de inclusión: es de trayectorias y aprendizajes”.
Acto seguido, Guillermina Laguzzi, especialista de la OEI, subrayó la importancia de pensar la relación educación y trabajo como una decisión pedagógica estratégica: “La escuela no debe ser un centro de entrenamiento laboral, sino un espacio que fortalezca capacidades para transitar hacia la vida adulta. Hablar de educación y trabajo es hablar de derechos, de sentido y de escuelas que acompañan proyectos de vida”.
En una línea similar, Mariana Albarracín, directora de la Escuela Técnica Roberto Rocca Campana, remarcó que el cambio requiere intervención sobre todas las dimensiones de la gramática escolar, diciendo: “Para una transformación genuina hay que revisar todas las variables, como currículo, metodologías, espacios, modos de evaluar y roles docentes. La verdadera innovación no está en tirar paredes, sino en lo que hacen los estudiantes y en las oportunidades que les damos para aprender de forma auténtica”.
Entre los principales desafíos, Walter Grahovac, exministro de Educación de Córdoba, destacó la dificultad de sostener políticas en el tiempo y la necesidad de asumir procesos largos, iterativos y complejos: “Transformar un sistema educativo es caminar un laberinto: no hay recetas, y cada avance implica revisar, corregir y volver a intentar. No alcanza con diseñar un plan; hay que estar dispuesto a transitarlo y a aprender del camino”.
Grahovac compartió la experiencia de escuelas PROA de Córdoba, donde la reforma incluyó la reorganización curricular, nuevas formas de evaluación, escuelas con énfasis en desarrollo de software y selección docente por concurso: “Tocamos muchas estructuras que parecían intocables, y descubrimos que se puede cambiar sin derrumbar todo, recuperando lo que sirve e innovando donde es necesario”.
En su intervención central, Agustina Blanco explicó que el libro se nutre de años de trabajo con escuelas y sistemas educativos de todo el país: “Mi mayor preocupación siempre fue la escala. No alcanza con que algunas escuelas puedan transformar su propuesta, sino que necesitamos políticas que lleguen al conjunto del sistema y que se sostengan más allá de los tiempos de gobierno”.
La autora presentó casos internacionales y locales que demuestran que es posible transformar la secundaria cuando hay visión, consistencia y continuidad: “Finlandia tardó 40 años en transformar su sistema, y lo logró porque tuvo etapas claras y evidencia de resultados en cada una. En Latinoamérica, estados como Ceará o Pernambuco muestran reformas sostenidas y muy rigurosas. Y en Argentina tenemos modelos como las escuelas PROA o instituciones como la Escuela Rocca y la Escuela ORT, que marcan caminos posibles”.
